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    初中信息技术课后反思_初中信息技术教学反思

    时间:2018-06-30 16:50:58 来源:个人图书馆网 本文已影响 个人图书馆网手机站

      初中信息技术课堂教学的主要功能是让学生获得知识与技能,提升信息素养,不同的教学内容、不同的教学目标,需要采用不同的教学方法,通过不断的教学反思,寻找适合学生的学习方法。下面小编为大家整理的初中信息技术课后反思,希望大家?#19981;丁?/p>

      初中信息技术课后反思篇一

      戏、上网聊天情有独钟,而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点,如何让学生?#19981;?#36825;么课,并且能在?#19981;?#30340;情况下,学好这么课,掌握这门课呢?

      一、重视问题设计

      课堂教学中,在导入新课、学习新知等不同阶段,学生的思维状态是不同的,提问要注意时机,引导学生去积极思维。教师在教学过程中,对于同一个问题,应善于从不同角度向学生提出问题,运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换,一题多解、举一反三等方法设计出新的问题,有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。

      二、坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构

      课程改革中,教师要做学生学习的引路人,鼓励学生创新思维,引导学生自己去探索、去钻研,让学生成为学习的真正主人,充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中,教师要引导学生参与到教学活动中,关注全体学生,而不是个别学生,教师也要做到少讲,让学生自学,做到精讲多练,坚持“教师为主导,学生为主体”的教学结构,充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

      三、让学生有成就感

      课堂中多展示学生作品,利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品,给予表扬鼓励,会使学生有成功感,感到莫大的欣喜,对自己充满了信心,从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美,这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到?#38047;?#32593;中,这样,只要进入网上邻居的同学都能看到,当看到有同学欣赏自己的作品时,他们会充满成就?#23567;?#29992;成功的体验,激励学生的学习兴趣,教师根据具体情况采用合适的方式,?#27426;?#20250;收到很好的效果。

      四、把枯燥的理论上得轻松风趣,激发学生学习的热情和兴趣

      在教学过程中,教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例,学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在课堂教学中,我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点,教师在讲解时,可用风趣的语言,贴近的比喻,引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”?#39274;?#20869;容时,通过举例:校园的铃声告诉我们上课、下课的信息,走过食堂时传来的?#20849;?#39321;传递给了我们可以吃饭的信息,用好的比喻,贴近生活的例子,激发了学生学习的热情和兴趣,教师可以把理论课教得轻松,学生学得愉快,让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

      作为信息技术教师,必须根据环境,注重知识应用的综合学习,不断提高自己的业务水平和教学水平,不断摸索总结,才能达到理想的教学效果,进而提高课堂教学效率和质量,适应时代的要求!

      初中信息技术课后反思篇二

      在担任整个初中阶段的信息技术课程教学过程中,我学习了一些教学经验和教学方法。我觉得,信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步掌?#25214;?#20123;计算机基本知识及技能,进一步激发学生的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力以及自学能力和创新能力。我认为,在教学中要把计算机作为一种工具,来提高学生的信息素养,培养他们使用信息技术解决问题的各种能力。以下就我对初中信息技术课的教学作一?#31243;福?/p>

      一、课堂演示,讲解为主

      近年来,大多数学校都陆续建成了新的电脑室,同时配备?#24605;?#21313;台多?#25945;?#30005;脑,从而形成了一个功能较为强大的多?#25945;?#32593;络教室。我们教师在上课期间,可以借助多?#25945;?#32593;络教室的广播系统,对计算机的基本知识作出适当的演示并加以详细的讲解,使学生获得大量的感性知识,从而加深对知识的理解。例如:在讲授Windows98系统操作时,我是这样做的?#21512;?#35753;学生上机?#23548;?当然上?#23186;?#35838;前?#23547;才?#23398;生进?#24615;?#20064;),因为各个学生的理解能力不一样,在他们预习后自己再在无老师的指导下进行?#23548;?#30475;自己的自学能力有多强,从而证实自己的理论理解与?#23548;?#26159;否一致。然后我运用了“跃龙门”多?#25945;?#25945;学软件,将正确的操作过程通过教师机演示给学生,并一边进行适当讲解,使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证实了学生们对自己预习后自行上机?#23548;?#26159;否全部正确。再让学生们上机?#23548;?#19968;次,这样就收到了很好的教与学效果。同时,为了配合演示式的教学,我又根据课程内容及学生的接受能力,制作有针对性的课件,使课程内容生动形象,变难为易。

      二、强化练习

      学生要熟练使用计算机,仅靠教师的讲授和演示是?#23545;?#19981;够的,必须通过大量的?#23548;?#32451;习,才能掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样,如课堂问答,上机操作,课内外作业演示等。在进行上机操作练习时,一般给学生布置有针对性的练习内容。例如,在讲完 “Word”软件中的文?#33268;?#20837;及排版知识后,要求学生课后准备一篇50字左右的短文,在下一节上课时使用Word软件进?#26032;?#20837;、排版,并对排版提出合理的要求;又如在讲完IE浏览器的使用后,就让?#35838;?#23398;生运用IE浏览器浏览本市的网站和其他教育网站。这样,每教学一项新内容,?#22270;?#26102;让学生进行定量的练习,这样有利于激发学生的学习兴趣,巩固所学的新课内容,熟练掌握操作要点,提高学习效果。

      三、进行网络教学

      ?#28304;?#23398;校多?#25945;?#32593;络教室的出现,上级领导对培养学生的上网操作能力?#27973;?#37325;视,因此,我们学校?#37319;?#19981;了增加上网这项功能。 在计算机教学中,网络为学生提供了更为广阔的信息知识环?#22330;?#23398;生可以通过上网获得丰富的信息知识。我们教师还可指导学生从网上下载学习软件,收集各类学习网站以及学习资源,不仅满足了他们的好奇心和求知欲,还培养了他们的信息收集、处理、吸收能力;让学生在节日时,发送电子邮件给亲戚同学问好、祝福;让学生在因特网上阅读新闻、参加各网站的BBS、收发电子邮件等。采取各种方式设计教学模式,可以满足学生个性化发展的要求。

      四、采用任务驱动教学

      “任务驱动”的教学方法指在整个教学过程,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下,通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、

      寓学于?#23548;?#30340;环境,让他们在这个环境里,充满兴趣愉快地进行学习,突出了在“做”中“学”的思想。例如,我在因特网的教学中,我可以分为这样几个大任务:在因特网上浏览信息、在因特网?#21916;?#25214;信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、在因特网上进行实时交流等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为:写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子?#21448;尽?#21152;入邮件讨论组等子任务;针对“写信与发信”这个子任务,又可以划分为:写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送?#27426;温家簟?#21457;送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。

      五、实现分组教学,提高学习兴趣

      在计算机上机操作时,学生会经常遇到这样或那样的问题,如果教师一一解答操作,不仅教师感到忙碌、时间紧迫,而?#19968;?#38480;制了学生学习的主动性和积极性,得不到良好的教学效果。分组教学可以避免诸多弊端,提高学习主动性和积极性。教师根据上课班级学生人数进行分组,每组人数不要太多(控制 6--8名),每个小组有固定的机位并设两名小组长,上课前先进?#20449;?#35757;。当本组同学遇到问题时,由小组长 充当小 老师进行辅导。当有些问题较难时,教师要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当,教师要及时表扬,使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样一来能够极大地激发小组成员的动手能力。如果小组解决不了,可?#21892;?#23427;小组提出方?#23500;?#30001;教师进行指导。

      六、实现课堂教学与其它课程的整合

      利用信息技术学科工具性的特点,可以加强与其它学科的横向联?#25285;?#19981;仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容,而?#19968;?#33021;让学生对信息技术课有更完整的认识。 例如?#20309;?#35753;初中二年级学生运用所掌握的信息技术知识和上网技能,到因特网?#21916;?#25214;文字、图片、照片等资?#24076;?#21046;作一个以 “环境保护”为主题的PowerPoint幻灯片。学生们兴致勃勃的查找有关环保资?#24076;?#31934;心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样,让学生完成了课堂学习内容的同时,还增长了课外知识,实现了与其它课程的整合,使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程,大大提高了学生的信息素质和信息?#23548;?#33021;力。

      七、利用信息技术解决?#23548;?#38382;题

      信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决?#23548;?#38382;题的能力,而这种能力的培养关键在于教师潜移默化地引导。作为教师,要善于发现学生在日常学习生活中遇到的?#23548;?#38382;题,并进一步引导他们利用信息技术,解决所遇到的问题。例如:各班要出手抄报展览,我就提示学生可以利用学过的信息技术知识,使用 Word2003软件来制作更美观的电子手抄报,然 后交给 老师打印出来,在校园内展出,学生积极性大大增强了,部分学生做出版面新颖、内容丰富的电子手抄报,收到了很好的效果。此外,?#19968;?#35753;学生利用“画图”软件来出版班上的墙报。这些?#23548;?#36816;用不仅有利于学生灵活掌握所学过的知识,还能使学生认识到信息技术的优越性,增强了信息意识。

      八、采取灵活多样的教学评价方式

      记得在二零零四年五月,我到云浮市教师进修学校参加课改学习,在学习期间,令我最深刻难忘的就是,广东省信息技术科科长要志东同志说过一句话,她是这样说的: “信息技术教育重在培养学生的信息?#23548;?#33021;力和应用能力,一般不宜采用传统的?#38469;?#26041;式来评价学生对知识的掌握程度高低,而要在上机操作中真正体现出来”。她所说的正好与我所想的所做的一致。在?#23548;?#25945;学中,我根据所学内容不同,采取了不同的评价方式来考察学生的学习情况。例如:在教学“画图”软件后,我采取了“作品展示,开放式评价”的方法,?#21892;?#20182;学生一起来打分评价。在教学“写?#32844;?rdquo;、“Word”一类的软件后,采取“指定内容、单人?#24049;?rdquo;的方法,先提出具体?#38469;?#35201;求,并限定时间完成。例如:要求?#35838;?#23398;生使用“Word”软件输入一篇文章,规定排版要求,完成后上交到教师机,由教师当堂给分。

      总之,信息技术学科由于其?#23548;?#24615;及应用性强的特点决定了在教学中必须采取相应的、灵活多样的评价方式,才能有助于培养学生的?#23548;?#21019;新精神。以上是我在初中信息技术课教学中都运用过的教学手段及教学方法,但在?#23548;?#25945;学过程中,还必须针对具体的教学内容采用灵活多样的教学手段及教学方法,才能使教学效果和教学质量再上一个新台阶。

      初中信息技术课后反思篇三

      信息技术课与其它学课程有所不同,它是一门?#23548;?#24615;很强的学科,在学习过程中,要求学生必须掌?#25214;欢?#30340;计算机操作技能和操作技巧。上学期学?#24179;?#34892;了课程改革,教学内容和教学方法都有了很大的改变,它给了我们更多的教学空间,同时也给我们带来了困惑,我在教学过程中,进行了深刻的反思。

      一、注重学生的学习兴趣。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它是学好一门课的内驱动力,激发和培养学生的学习兴趣,可以充分发掘学生的内在潜力,保持学习热情。在教学过程中,我发现高一新生刚开始接触信息技术时很有兴趣,慢慢的兴趣就没有了,学生对计算机感兴趣,但是对《信息技术》课却没有兴趣。通过和学生沟通,我发现很多学生都通过计算机来上网聊天、玩游戏、听歌,所以在教学过程中要首先转变学生的认识。根据学习的内容适当的通过学生感兴趣的方式来实现教学,选择性的安装一些电脑软件,既能满足学生的学习兴趣,又能培养学生操作电脑的基本技能。

      二、培养学生的学习主动性。学生是教育的主题,只有充分发掘学生的主动性,自觉参与教育活动,才能实现个人素质的提高,从而达到我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性,学生也比较?#19981;?#35745;算机,我们可以充分抓住学生的这一兴趣,发挥他们的主动作用,让其自主探索,合作学习,真正理解和掌握计算机知识,这也是培养学生不断创新的手段之一。通过初中阶段的学习,大部分学生对计算机上的一些操作都有所了解,所以在初中教学过程中要特别注意知识的衔接,在学习到与以前信息课知识相似的内容时,不需要详细?#24471;鰨?#25945;师只需要适当的提示。特别是讲到一些工具的使用,新教材提到了很多的类似工具,大部分工具的使用都大同小异,这时教师可以适当的提出问题,让学生自主探索,看书,或上网查找资料来解决问题。例如在讲到用超级解霸对视?#21040;?#34892;剪辑时,就可以只讲其中的一部分操作,其他的操作可以由学生结合课本和老师的提示自学完成。学生通过自己的自主学习解决问?#39274;?#20197;提高他们的自学能力,也能激发他们的学习兴趣,培养他们自主学习的习惯。

      教学过程不仅是一个传授知识,训练能力的过程,也是师生感情交流,思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融,创作交往的良好的课堂氛围,是促进学生愉快学习,提高课堂教学效率的重要方面,和谐的师生情感交融是学生学好知识的催化剂。在课堂教学中,教师要热爱每一个学生,以“师爱”激发学生情感,把“师爱”寓教于教学之中,通过体态、语?#28304;?#36882;给学生,就会使学生体验?#35282;濁小?#28201;馨的情感,从而产生积极的情绪和良好的心境,促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习。

      总之,要上好信息技术这门课,只要我们在平时的教学过程中,处处留心,时时注意,用全新的教育理念武装头脑,不断充电,提高自身的素质,让一些枯燥乏味的知识变的有趣生动,使学生能在轻松的氛围中学到更多知识,提高他们驾驭计算机的能力,为他们今后的发展打下坚实的基础。
     

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